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12月30日的座談會

這是本學期最後一次的座談會，討論議題如下：

◎國文課程改革方案的分享、探討與提議

邀請各位參與老師思考在十二年國民教育政策實施下，國中國文課程與教學可行的改革方案內容，歡迎每位老師踴躍提出自己的看法，分享自己的實際作法；另外，也可以針對上次座談所提議的方案，提出個人的評論和修改意見。

向作者提問(Questioning the Author, QtA)

向作者提問(QtA)是由I. L. Beck、M. G. McKeown、C. Sandora和L. Kucan(1996)提出，焦點在於學生對文章的理解和反省，關注學生從中探究所獲得的意義建構。進行這項活動的時候，通常會提出下列問題：
你認為作者的意思為何？它如何和作者已告知的進行聯結？作者如何為我們表達意義？作者有解釋清楚嗎？有無遺漏的地方嗎？我們必須找出什麼內容嗎？

        

課程觀摩

12月20日上午8:00，將帶領修習國文科教材教法的同學8位，前往觀摩玊佩老師的閱讀課教學。

交互教學(Reciprocal Teaching, RT)

交互教學的定義：
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95




交互教學是由A. S. Palincsar 和 A. L. Brown於1984年提出，以四人小組的方式進行，運用促進學生閱讀理解的策略，共包含四項策略：摘要(summarizing)、提問(questioning)、澄清(clarifying)和預測(predicting)。

教學時，教師必須先示範這四項策略的運用，再以小組的方式，讓學生練習使用這些策略，漸近地將閱讀理解的責任交付到學生身上，使每位學生都能獨立運用這些策略。
小組活動進行時，選定一位小組長負責督導閱讀理解策略的進行，每人均負責一項策略的運用，逐段閱讀文章，一位學生進行摘要，一位提出問題，一位指出概念可能混淆的地方，進一步澄清，一位預測接下來可能出現的文章內容。
詳細的運用實例可參考下列網頁：http://www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_teaching/

需要各位老師協助的工作

—◎將本學期獲得的相關理論概念應用於國文課程的設計

◎—至少一課古文或白話文(另一課請於下學期實施)

—◎實施合作學習

—◎異質分組，2-6人一組

—◎預留5-10分鐘進行小組活動，進行個別輔導

—◎列出鷹架的策略或方法

—◎觀摩與訪談

◎—一個單元的錄影、至少兩節課的觀察

—◎課後的訪談，一至兩次

 

—參考實例：記承天夜遊教學的構想與鷹架

—◎教學構想

—◎作者的介紹

—蘇東坡傳略

—◎文章寫作的背景

—◎媒體的使用

◎—鷹架

◎—朋友：一屁打過江的故事

—◎詩眼：楓橋夜泊

—◎心智圖

—◎合作學習

—◎小組工作

◎—學習單

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